印刷包装业存在的矛盾研讨探究

印刷包装业存在的矛盾研讨探究

笔者系安徽出版学院的一名 双师 型教师，在近年的印刷包装实训教学和理论教育教学中，不断探索和总结，尤其对实训教学有一些切身体会。

这里涉及的实训教学与实验教学是不同的，前者强调通过有计划训练使学生熟练掌握印刷包装基本技能，后者则是通过检验和测量证明证实一些相关理论的正确性。笔者认为，在印包大专或高等职业教育中，学生动手能力是很重要的，实训教学是必不可少的，是比理论教学更难控制的教学环节。但是受到各种社会及教学因素等影响，印包实训教学困难不小，问题不少。

1实训教学与理论教学的矛盾

1）理论知识国内印包行业起步较晚，印包教育起步更晚，相关的理论知识结构还不够完善，很多同行感到理论指导实践的困难。而在印刷包装的生产实践中，更多的是通过引用，模仿外国的先进技术，设备来完成生产。在这样的背景下，使得国内印包教育的理论水平受到极大限制，有一些甚至是错误的。国内缺乏高质量的印包课程及教材，实训教材更少，实训教师没有正确的理论作指导，如何培养出高质量的职业技术高级人才呢。在这里，笔者推介周玉松主编的《印刷包装实训教学指导书》，是安徽出版学院实训中心通过切实的实训教学而总结完成的。笔者也希望今后有更多的这样能正确指导实训教学的成果产生。

2）教育教学理念受到教育体制的限制，大专教育或者高职教育被认为是低于本科教育的层次，印包行业也不例外（在招生上就可见一斑）。大专生也是大学生，但是很多毕业生从事了一线的技术生产活动，导致实训教学中，有的学生在心理上有被歧视的感受，甚至觉得是纯粹的体力劳动，在实训学习中容易失去动力。而还有一部分学生，受到就业的压力，又觉得实习实践最重要，忽略了理论知识学习，导致知识结构的畸形出现。印包院校在今后的招生和就业以及学生考核中，将会暴露更多的矛盾，面临更大压力，这对于实训教学是极大的挑战。我们应该改变教育理念，转换教育思想，改善学生考评制度，从而为实训教学提供便利条件，考核应该与实训教学紧密相关。比如输纸实训课程考核，不应该太理论化，可以考察学生的输纸情况等，进而提高学生实际动手能力。

3）实训教学水平由于受到社会环境，学术，设备等的影响，印包实训教学水平整体上不高，也导致理论与实践的严重脱轨。

2印包实训教学师资力量薄弱大部分的实训教师主要来源于大学毕业生，有印包企业工作经验的员工和一些有相关生产经验的一线技术人员（比如印刷机长），其在实践经验技能，理论基础和综合知识结构等方面各自存在较大致教学出现不可避免的缺陷。比如，刚毕业的大学生缺乏开印刷机的技能，需要很长时间才可以培养，这样是不能胜任与印刷生产紧密相关而复杂多变的印刷实训教学的。笔者总结了一些解决办法。

1）鼓励相互学习和轮岗教学，培养 双师 型教师教师可以通过相互交流学习进行互补，尤其是缺乏实践生产经验的教师要向一线的技术人员虚心学习，长期听有效地保证了实验结果的准确性课或者生产学习都可以。安排教师轮岗教学，理论教师可以到工厂向生产学习（笔者所在院校有这样的条件，没有条件的可以到校外的印包企业和工厂学习实践），向工人师傅学习。实训教师也要学习理论知识，特别是对长期从事生产的一线技术人员，可以对他们进行长期的授课或者理论教学培训。对于青年实训教师，也可以由实训教学经验丰富的老教师来专门培养。笔者认为，培养 双师 型教师是将来印刷包装实训教学师资建设的必由之路。

2）给教师提供实训练习和学习的环境，督促实训教师狠练基本功一个缺乏实际操作经验的实训教师是指导不了学生的，而要进行实际生产训练，必须要有一定的设备和场所来支持，印包大专高职院校应该建立健全实训室，鼓励年轻实训教师切实开好机器，切实打好基本功。

3）举办教师实训技能比赛通过举行一些技术技能比赛，鼓励实训教师的学习和进步，笔者的学院也做了这方面的工作，效果比较明显。这样也可以检验和反馈实训教师的技能，便于今后的实训教学顺利进行。

3印刷包装实训设备、材料缺乏以上涉及的内容都离不开印刷包装设备、材料的支援，没有设备、材料，实训教学很难实现。笔者根据所在安徽出版学院的办学特点和教学经验，建议可以采取以下的方式来对待：1）政府协作印刷包装设备都很昂贵，可以通过政府的协助获取。我院通过国家与德国政府的合作就是很好的例子，学院的海德堡印刷单色，双色和四色机在实训教学中发挥了巨大的作用。也可以在政府的联系下与相关专业、行业的学校进行取得了更大的燃效提高效果合作，互相支援。

2）校企合作进行政府合作较为困难时，可以进行校企合作。

笔者所在学院与合肥很多印包企业的合作减轻了学院进行实训教学的材料的使用压力（如纸张），也有利于学生的实习，就业和印包企业的校园招聘等。

3）校办企业和工厂如果有条件，可以成立校办工厂，校办工厂除了自身的生产经营，还为学生提供生产实习的设备，材料和环境，大大提高了学生的实训水平和能力。

这里要特别注意工厂实习与平时实训教学的衔接，要尽量把工厂实习纳入学生实训教学的考核范围，便于整个教学的完成。

4）学校购买学校购买印刷包装设备可以以国产机器为主，对于一些基础实习，二器也很适宜，如北人，光华等单色机，对于培养学生的实际动手能力和印刷包装基本技能非常适合，而且性价比相对较好，但是对于实训教师的实际操作水平要求较高。

另外，良好的设备维护和材料管理无疑会促进实训教学的发展，如果设备使用和维护管理不得当，会给实训教学带来许多障碍。特别是一些进口机器，要严格按照生产厂家的维护规范来进行。

4各个实训教学环节的协调统一矛盾在近来的实训教学中，笔者注意到由于实训各个环节的孤立和不协调，会使学生所学实训内容各自独立而联系不紧密，最终不能达到教学目的。比如对于印刷技术专业的学生，在单张理纸实训，调墨实训以及拆装印版橡皮布等基础实训时由于基础不扎实，导致在后端的输纸实训，单色拉板实训和四色印刷实训中学习进度缓慢，学习较费力，不能完全领悟和掌握实训操作技能。另外，笔者认为目前这样的分块分环节实训的方式也值得考究，在实训模式上进行改革也是印包实训教学的趋势。笔者提出；1）慎重进行印包实训教学课程改革，加强印包实训教学的课程建设步伐由于印包实训教学刚刚形成模式，所以教学的课程有待进一步推敲，教学的内容可以更加明确，以企业的用人情况为向导。比如在课时安排上还要结合毕业生和企业反馈的信息，对一些重要的实训环节加大实训力度。实训课程一般都是全天授课，结合课时变化导致实训教学的混乱，要通过几年的试验形成一套比较固定的格局，有利于实训教师把握授课进度。

2）对学生进行实训教学现场调研活动，结合调研情况，来分析解决问题比如经过调研反馈，部分学生认为理纸实训对于输纸实训的帮助很小，而实质上是因为理纸实训环节具体教学内容与生产实际情况有偏差：忽略了生产中的纸张幅面大多为对开全开以及生产中上纸是关键。所以可以在实训室设立一个模拟机台，严格训练学生的上纸（较大幅面）操作能力（这与实训教师的引导和督促也有关系），当然也要给予更多的实训课时。还可以鼓励学生到工厂在飞达上上纸，这样训练一个月可以基本达到生产要求。

3）在实训教学安排上，尽量采取 一对一 原则 一对一 指的是，每一组学生要由一个（或者一组）实训教师来授课，调课和调换实训教师会给实训教学效果带来负面影响。在实训教学中，学生与教师既是师生的教学关系，也是师徒的协作关系；当它发生变化时，学生的工作情绪会受到一次较大的波动。笔者在实际的实训教学中发现，调换过两三次教师的学生实训组，其教学效果会明显下降。

4）印刷专业与包装专业的教学环节及教学内容混乱问题受设备和专业建设的限制，目前国内对于印刷专业和包装专业的实训教学，区分度还不明显（包装专业实训教学内容偏向于胶印实训）。

5培养学生良好的职业素养和工作学习态度由于生源的现状和受实训教学环境的影响，很多学生有厌学，没有持久学习的动力等缺点，毕业以后体现为缺乏对社会和企业的感，不能吃苦耐劳努力工作等。所以在实训教学中，除了要锻炼培养其实际动手操作能力以外，更重要的是要培养学生良好的职业素养和工作学习态度：1）实训教师要身体力行，做学生的榜样笔者有这样的体会，当你每一次都提前5分钟来到实训室时，学生迟到的人次明显会减少。从小事做起，用行动感化，有利于培养学生的良好学习习惯。另外，笔者的经验是，严格规范的实训要求对学生良好的学习工作态度培养非常重要。

2）建议结合专业特点，开设一些特殊的实训教学模块比如安全在实训教学和学生今后的生产实际中非常重要，而一味的口头强调又起不到很好的效果，就可以以图片的方式展示一些真实的事故引起学生重视（一个环节）。也可以有针对性的对某些学生的习惯性行为进行纠正练习。由于印刷生产中突发故障很多，还可以开设一个锻炼学生专注力，培养处理紧急情况的能力等的教学模块。

3）要善于与学生交流有的学生比较内向，有的动手能力较差，有的又很独立，学生性格的多样性和独特性决定了实训教师一定要及时的与学生交流，才便于在实训教学中针对学生采取什么样的教学方式。这样的交流型课堂有利于达成师徒间的情感共识，实训氛围较好，教学中学生才会有很好的学习积极性，也容易形成良好的实训风气，自然就培养了良好的学习工作习惯。

4）诚信教育部分印包企业反馈，就业的学生缺乏是不是真的有厂房诚信和对企业的忠诚度。实训教学占有大量的教学时间和空间，应该培养学生的诚信。这对于实训教师的职业素养也是一个挑战。

笔者在切实的印包实训教育教学中，发现了这些问题（有的还未发现或解决），受能力和经验限制，必然有错误之处，望广大同行指正。